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miércoles, noviembre 08, 2017

Frases célebres sobre niños y educación

" Hay 3 cosas que los niños pueden enseñar a los adultos: a estar siempre contentos sin un motivo aparente, a estar siempre ocupado en algo y a exigir con todas sus fuerzas algo "

" Procurar ser una persona inteligente que trabaja, en vez de ser solamente un trabajador "

" La educación es el vestido de gala para asistir a la fiesta de la vida "


" Si quieres trabajadores creativos, dales tiempo suficiente para jugar "

" La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón "

" En cuestiones de cultura y de saber, sólo se pierde lo que se guarda; sólo se gana lo que se da "

" La educación ayuda a la persona a aprender a ser lo que es capaz de ser "

" El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices "

" Para viajar lejos no hay mejor nave que un libro "

miércoles, noviembre 01, 2017

Otros recursos interesantes

Fábulas de Esopo

Qué puede haber para que los niños aprendan y además les estimule y divierta... ¡las fábulas de Esopo!
  Para recordar, Esopo fue un exitoso escritor griego, en cuyas fábulas los protagonistas son animales, que a través de sus actos proporcionan una lección moral, recogida al final como moraleja. Estos cuentos aportan a los niños enseñanzas para su educación, pero también ayudan a desarrollar su creatividad y fomentan el interés por la lectura infantil.



                          La zorra y las uvas 

 

  

En una mañana de otoño, mientras una zorra descansaba debajo de una plantación de uvas, vio unos hermosos racimos de uvas ya maduras, delante de sus ojos. Deseosa de comer algo refrescante y distinto de lo que estaba acostumbrada, la zorra se levantó, se remangó y se puso manos a la obra para comer las uvas. 

Lo que la zorra no sabía es que los racimos de uvas estaban mucho más altos de lo que ella imaginaba. Entonces, buscó un medio para alcanzarlos. Saltó, saltó, pero sus dedos no conseguían ni tocarlos.

Había muchas uvas, pero la zorra no podía alcanzarlas. Tomó carrera y saltó otra vez, pero el salto quedó corto. Aún así, la zorra no se dio por vencida. Tomó carrera otra vez y volvió a saltar y nada. Las uvas parecían estar cada vez más altas y lejanas.
Cansada por el esfuerzo y sintiéndose incapaz de alcanzar las uvas, la zorra se convenció de que era inútil repetir el intento. Las uvas estaban demasiado altas y la zorra sintió una profunda frustración. Agotada y resignada, la zorra decidió renunciar a las uvas.
Cuando la zorra se disponía a regresar al bosque se dio cuenta de que un pájaro que volaba por allí, había observado toda la escena y se sintió avergonzada. Creyendo que había hecho un papel ridículo para conseguir alcanzar las uvas, la zorra se dirigió al pájaro y le dijo:
- Yo habría conseguido alcanzar las uvas si hubieran estado maduras. Me equivoqué al principio pensando que estaban maduras pero cuando me di cuenta de que estaban aún verdes, preferí desistir de alcanzarlas. Las uvas verdes no son un buen alimento para un paladar tan refinado como el mío.
Y así fue, la zorra siguió su camino, intentando convencerse de que no fue por su falta de esfuerzo por lo que ella no había comido aquellas riquísimas uvas. Y sí porque estaban verdes.
Moraleja: Si hay algo que de verdad te interesa, no desistas. Esfuérzate y persevera hasta conseguirlo.

                  El lobo y el burro 





 Había una vez un burro que se encontraba en el campo feliz, comiendo hierba a sus anchas y paseando tranquilamente bajo el cálido sol de primavera. De repente, le pareció ver que había un lobo escondido entre los matorrales con cara de malas intenciones.

¡Seguro que iba a por él! ¡Tenía que escapar! El pobre borrico sabía que tenía pocas posibilidades de huir. No había lugar donde esconderse y si echaba a correr, el lobo que era más rápido le atraparía. Tampoco podía rebuznar para pedir auxilio porque estaba demasiado lejos de la aldea y nadie le oiría.


Desesperado comenzó a pensar en una solución rápida que pudiera sacarle de aquel apuro. El lobo estaba cada vez más cerca y no le quedaba mucho tiempo.

– ¡Sí, eso es! – pensó el burrito – Fingiré que me he clavado una espina y engañaré al lobo.

Y tal como se le ocurrió, empezó a andar muy despacito y a cojear, poniendo cara de dolor y emitiendo pequeños quejidos. Cuando el lobo se plantó frente a él enseñando los colmillos y con las garras en alto dispuesto a atacar, el burro mantuvo la calma y  siguió con su actuación.

– ¡Ay, qué bien que haya aparecido, señor lobo! He tenido un accidente y sólo alguien tan inteligente como usted podría ayudarme.

El lobo se sintió halagado y bajó la guardia.

– ¿En qué puedo ayudarte? – dijo el lobo, creyéndose sobradamente preparado.

– ¡Fíjese qué mala suerte! – lloriqueó el burro – Iba despistado y me he clavado una espina en una de las patas traseras. Me duele tanto que no puedo ni andar.

Al lobo le pareció que no pasaba nada por echarle un cable al burro. Se lo iba a comer de todas maneras y estando herido no podría escapar de sus fauces.

– Está bien… Veré qué puedo hacer. Levanta la pata.

El lobo se colocó detrás del burro y se agachó. No había rastro de la astilla por ninguna parte.

– ¡No veo nada! – le dijo el lobo al burro.

– Sí, fíjate bien… Está justo en el centro de mi pezuña. ¡Ay cómo duele! Acércate más para verla con claridad.

¡El lobo cayó en la trampa! En cuanto pegó sus ojos a la pezuña, el burro le dio una enorme coz en el hocico y salió pitando a refugiarse en la granja de su dueño. El lobo se quedó malherido en el suelo y con cinco dientes rotos por la patada.

¡Qué estúpido se sintió! Creyéndose más listo que nadie, fue engañado por un simple burro.

– ¡Me lo merezco porque sin tener ni idea, me lancé a ser curandero!

Moraleja: cada uno tiene que dedicarse a lo suyo y no tratar de hacer cosas que no sabe. Como dice el refrán:  ¡zapatero a tus zapatos!
                             El lobo con piel de oveja




Pensó un día un lobo cambiar su apariencia para así facilitar la obtención de su comida. Se metió entonces en una piel de oveja y se fue a pastar con el rebaño, despistando totalmente al pastor. 
Al atardecer, para su protección, fue llevado junto con todo el rebaño a un encierro, quedando la puerta asegurada.
Pero en la noche, buscando el pastor su provisión de carne para el día siguiente, tomó al lobo creyendo que era un cordero y lo sacrificó al instante. 
Moraleja: Según hagamos el engaño, así recibiremos el daño.


                                    El león y el ratón



Después de un largo día de caza, un león se echó a descansar debajo de un árbol. Cuando se estaba quedando dormido, unos ratones se atrevieron a salir de su madriguera y se pusieron a jugar a su alrededor. De pronto, el más travieso tuvo la ocurrencia de esconderse entre la melena del león, con tan mala suerte que lo despertó. Muy malhumorado por ver su siesta interrumpida, el león atrapó al ratón entre sus garras y dijo dando un rugido:
-¿Cómo te atreves a perturbar mi sueño, insignificante ratón? ¡Voy a comerte para que aprendáis la lección!-
El ratón, que estaba tan asustado que no podía moverse, le dijo temblando:
- Por favor no me mates, león. Yo no quería molestarte. Si me dejas te estaré eternamente agradecido. Déjame marchar, porque puede que algún día me necesites –
- ¡Ja, ja, ja! – se rió el león mirándole - Un ser tan diminuto como tú, ¿de qué forma va a ayudarme? ¡No me hagas reír!.
Pero el ratón insistió una y otra vez, hasta que el león, conmovido por su tamaño y su valentía, le dejó marchar.
Unos días después, mientras el ratón paseaba por el bosque, oyó unos terribles rugidos que hacían temblar las hojas de los árboles.
Rápidamente corrió hacia lugar de donde provenía el sonido, y se encontró allí al león, que había quedado atrapado en una robusta red. El ratón, decidido a pagar su deuda, le dijo:
- No te preocupes, yo te salvaré.
Y el león, sin pensarlo le contestó:
- Pero cómo, si eres tan pequeño para tanto esfuerzo.
El ratón empezó entonces a roer la cuerda de la red donde estaba atrapado el león, y el león pudo salvarse. El ratón le dijo:
- Días atrás, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos.
El león no tuvo palabras para agradecer al pequeño ratón. Desde este día, los dos fueron amigos para siempre.
Moraleja: Ningún acto de bondad queda sin recompensa, y no conviene despreciar la amistad de los humildes.

Glosario de conceptos

TEMA 1
  • Ámbito formal: Hace referencia al sistema educativo, en todas sus etapas y ciclos. También se lo conoce como educación reglada.


  • Ámbito no formal: Hace referencia a multitud de actividades educativas que no están incluidas en el sistema educativo.


  • Cualificación profesional: Competencias profesionales con significación para el empleo que pueden ser adquiridas mediante formación modular u otros tipos de formación y a través de la experiencia laboral.


  • Dinámicas de grupo: Conocimientos teóricos y de herramientas en forma de técnicas que permite trabajar con el grupo para mejorar su funcionamiento y cohesión, y aumentar la satisfacción de los miembros que lo componen.


  • Habilidades sociales: Conductas y comportamientos que emiten las personas que nos permiten interactuar y relacionarnos con los demás, de manera efectiva y satisfactoria, respetando los derechos de los otros y expresando nuestros deseos y sentimientos adecuadamente.


  • Competencia general: Esta describirá las funciones profesionales más significativas. Así mismo, la competencia general propia del técnico superior en Educación Infantil, establecida en el Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el título de técnico superior en Educación Infantil y se fijan sus enseñanzas mínimas, es la que consiste en " diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito formal, de acuerdo con la propuesta pedagógica elaborada por un maestro con la especialización en educación infantil o título de grado equivalente, y en toda la etapa en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias".


  • Competencias profesionales: Aquellas que indican las etapas relevantes del subproceso tecnológico y se indican las principales subfunciones de cada etapa y su campo de aplicación en el sector de que se trate.


  • Competencias personales: Aquellas que están relacionadas con la empleabilidad y responden a las competencias que permiten encontrar, mantener y cambiar de empleo y que hacen del trabajador alguien polivalente. Pueden ser la capacidad de trabajo en equipo, el liderazgo o la iniciativa, entre otras.


  • Competencias sociales: Aquellas que se relacionan con la vida en sociedad y que favorecen el buen funcionamiento de esta. Pueden ser la responsabilidad, el respeto, la tolerancia, aquellos valores que facilitan la vida; en definitiva, valores relacionados con la ciudadanía democrática.


  • Cualificación profesional y unidades de competencia.

TEMA 2
  • Deontología profesional: La deontología profesional se podría definir como los deberes que rigen una actividad laboral. El educador infantil tiene y debe tener un conjunto de normas, valores personales y deberes que guíen y se reflejen en su actividad profesional. Actitudes, valores que se hacen obligatorios, de ahí que se conviertan en obligaciones que orienten e impregnen el desempeño de su profesión.


  • Currículo: es el plan de estudio​ o proyecto educativo general donde se concretan las concepciones ideológicas, socio-antropológicas, epistemológicas, pedagógicas y psicológicas que determinan los objetivos de la educación escolar; es decir, los aspectos del desarrollo y de la incorporación de la cultura que la institución en cuestión trata de promover.


  • Aprendizaje sinificativo: Proceso de construcción de significados en el que el niño o niña, con el concurso de sus experiencias y conocimientos previos, y en la interacción con las demás personas, atribuye significado a la parcela de la realidad objeto de su interés y a lo que sucede en su entorno. Es decir, el aprendizaje se basa en las ideas previas que tiene el alumno, que se van modificando según las nuevas, y se va construyendo el conocimiento nuevo, que a su vez modifica el anterior.

TEMA 3
  • Currículo cerrado: Es aquel cuyos elementos vienen determinados por las administraciones educativas que definen de antemano el plan que se ha de seguir, y por tanto el profesorado solo se limita a aplicarlo a su grupo de alumnos. Se considera que es de carácter prescriptivo, es decir, de obligado cumplimiento por parte de los docentes.


  • Currículo básico: Es una responsabilidad compartida por la administración educativa y el profesorado. La Administración decide y fija los elementos básicos del currículo y su alcance educativo, mientras que los docentes decidirán sobre la manera en que se van a trabajar en los centros educativos y en sus aulas esos elementos curriculares.


  • Currículo abierto: Aquí son el profesorado y la comunidad educativa los responsables de su elaboración, donde la educación está menos descentralizada, pero donde pone énfasis en las diferencias individuales del alumnado . Promueve un rol profesional del profesorado basado en la investigación y comprometido con lo que sucede en el aula. Está abierto a continuos cambios y modificaciones de objetivos, contenidos y metodologías.


  • Fundamentaciones sociológica e ideológica: Se especializa en la socialización del individuo, la introducción de las generaciones más jóvenes en la cultura, grupo social, sociedad en general a la que se pertenece. La escuela debe preparar para la vida.


  • Fundamentación epistemológica: De aquí provienen los conocimientos científicos  de las diferentes disciplinas. Sus contenidos deberán ser seleccionados, secuenciados y priorizados; los expertos se encagarán.


  • Fundamentación psicológica: Se refiere al individuo como ser humano y al individuo físico, afectivo, social y cognitivo, y de qué manera intervienen estos factores en su proceso de aprendizaje.


  • Fundamentación pedagógica: Recoge la fundamentación teórica de la investigación pedagógica y los enfoques metodológicos desde la práctica, para ponerlos al servicio de la actividad educativa.

TEMA 4
  • Metodología: Estabece que las actividades que se planteen serán globalizadas y con interés y significado para el alumno, e indica que los métodos de trabajo se basarán en experiencias, actividades y el juego y todo ello desarrollado en un ambiente de afecto y confianza.


  • Evaluación: Trata la identificación de los aprendizajes adquiridos así como la estimación del desarrollo alcanzado; tiene un carácter informativo. Desde este planteamiento, los criterios de evaluación se plantean como una orientación de la acción educativa. 

TEMA 5
  • Aprendizaje constructivista: Corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista que postula la necesidad de facilitar al alumno herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos para resolver una situación o aprendizaje, lo que conlleva que sus ideas se vayan adaptando y modificando. El aprendizaje es un proceso dinámico orientado a la acción del propio sujeto.
  • Centros de interés: Término creado por Ovide Decroly que consiste en diseñar los temas de interés de los niños basándose en sus necesidades y edad.
  • Escuela libertaria: Se opone a la pedagogía tradicional o dominada por el poder imperante y busca, a través de la educación, la formación de personas solidarias, libres, dignas y responsables que presten apoyo a los demás y desde la responsabilidad de la vida en sociedad.
  • Conductismo:  Corriente de la psicología que se basa en la observación del comportamiento o conducta del ser que se estudia y que explica el mismo como un conjunto de relaciones entre estímulos y respuestas.
  • Psicología evolutiva: La psicología evolutiva es una corrinete de la psicología que estudia la evolución psíquica de las personas desde su nacimiento hasta la madurez. Según Piaget, cuando el hombre nace sólo, dispone de unas conductas innatas (naturales) muy sencillas.
  • Granada Educa se basa en 5 principios: Primero generar contextos de seguridad y confianza que promuevan la relación-comunicación-interacción; Segundo configurar ambientes para la experimentación, acción y comunicación; Tercero la vida cotidiana como eje organizador del trabajo educativo; Cuarto promover la participación de las familias en la vida de la escuela; Y quinto, el trabajo en equipo y la formación de los profesionales.
  • Autonomía personal: Manera de pensar por sí mismo, su decisión. Ambas están relacionadas con el paradigma de la vida independiente tal como es promovido por los colectivos de personas con discapacidad.
  • Juego heurístico: Es una actividad que se trabaja con los niños/as de 12 a 24 meses de edad. Para ello se utilizan objetos fácilmente combinables entre sí, que motiven a la acción y exploración, partiendo de la libertad de movimientos del alumno/a. Se trata de un juego de descubrimiento, de ensayo y error de habilidades manipulativas y de planificación mental, así como de desarrollo de las capacidades a la hora de recoger y clasificar el material utilizado. Se realiza a través de sesiones planificadas por el educador, en las que se estudian cuidadosamente diferentes aspectos: colocación del espacio, material que se ofrece al niño, tiempos de juego,…  El juego heurístico se ofrece cuando los niños se desplazan, preferentemente cuando andan y son capaces de poner en contacto de un modo intencionado dos o más objetos (segundo año de vida). Su propósito es despertar los sentidos.
  • Talleres: En enseñanza, es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica.
TEMA 6
  • Globalización: Proceso por el que cierto hecho, comportamiento o característica se plantea desde una perspectiva global o universal
  • Accesibilidad universal: Es el grado en el que todas las personas pueden utilizar un objeto, visitar un lugar o acceder a un servicio, independientemente de sus capacidades técnicas, cognitivas o físicas.
  • Prevención de riesgos laborales: Conjunto de actividades, medidas adaptadas o previstas en todas las fases de actividad de la empresa con el fin de evitar o disminuir las posibilidades de que los trabajadores sufran daños derivados del trabajo, ya sean estos accidentes, enfermedades, patologías o lesiones.
  • Competencias económicas: Se refiere a la existencia de un gran número de empresas o personas que realizan la oferta y venta de un producto (son oferentes) en un mercado determinado, en el cual también existen personas o empresas, denominadas consumidores o demandantes.
  • Código Técnico de Edificación: Es el marco normativo que establece las exigencias que deben cumplir los edificios en relación con los requisitos básicos de seguridad y habitabilidad establecido en la Ley 38/1999 de 5 de noviembre, de Ordenación de la Edificación (LOE).               Las Exigencias Básicas de calidad que deben cumplir los edificios se refieren a materias de seguridad y habitabilidad. El CTE también se ocupa de la accesibilidad como consecuencia de la Ley 51/2003 de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad, LIONDAU.
  • Material Didáctico: Se trata de cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje, es decir, facilitar la enseñanza del profesorado y el aprendizaje del alumnado.
  • Rutina: Costumbre adquirida de hacer las cosas por mera práctica y de forma automática.
  • Hábito: Modo especial de proceder adquirido por repetición de actos iguales, u originado por tendencias instintivas.
  • Período de adaptación: Proceso de evolución personal que el niño hace por sí mismo, es él quien se debe adaptar y quien tiene que asimilar los cambios. El educador y los padres podrán ayudarlo, pero esta etapa de “conflicto” es inherente a la situación en la que se encuentra.
  • Ciclo circadiano: Ritmos biológicos con oscilaciones de las variables biológicas en intervalos regulares de tiempo. En el ser humano las 24 horas del día y las horas de sueño.
TEMA 7
  • Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conductas.
  • (ANEAE) Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: Aquel que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
  • Propuesta pedagógica: Instrumento  de planificación educativa y, como tal, este documento organiza y programa la acción que se desarrolla en los centros. Es propio y particular de cada centro, cada uno debe reflexionar sobre lo que quiere conseguir, lo que desea desarrollar, cómo va a realizarlo, y deberá tener en cuenta el contexto sociocultural y económico de donde lo hace.
  • Transversalidad: Corriente que defiende la renuncia a identificar sus ideas con el espectro político clásico basado en la distinción izquierda-derecha. También se aplica a posicionamientos que declaren obsoletos otros clivajes políticos diferentes. 
  • Temas transversales: Educación para la paz y la convivencia, Educación para la salud, Educación ambiental, Educación moral y cívica, Educación (intercultural) multicultural, Educación del consumidor, Educación vial y la Coeducación. 
TEMA 8
  • Modelo de evaluación: Esquema teórico de una realidad compleja que se elabora para facilitar su comprensión y el estudio de su comportamiento.
  • Técnica de evaluación: Conjunto de procedimientos e instrumentos de que se sirve una evaluación. 
  • Concepto y fases de la evaluación: La evaluación elabora juicios contrastados que permiten tomar decisiones útiles que hacen posible mejorar la intervención educativa. Sus fases son: Recoger información, Realizar juicios de valor, Tomar decisiones y Comunicar resultados.
  • Características de la evaluación en educación infantil: La evaluación debe ser Global, Individual, Cualitativa, Continua y flexible, Formativa, Sistemática e Integrada.
  • Técnica de observación: Permite conocer y comprender en profundidad una realidad determinada, interpretada y obtener conclusiones a partir de un marco teórico establecido previamente. Se recoge en el Real Decreto 1630/2006, artículo 7.













 

Bibliografía

Se puede clasificar en dos ramas: educador/a, Para niños/as Además, cabe mencionar los libros que encontramos más interesantes sobre est...